# ANEXO I

## Participación de los padres

En el nivel inicial

La impresión que los padres de este nivel suelen dejar en nosotros es que son personas que, en general, parecen estar familiarizadas con los temas relacionados con la educación. Nuestra tradicional "Reunión de Bienvenida" es un buen ejemplo para citar. La mantenemos todos los años cuando la inscripción para el próximo año está programada. Las nuevas familias reciben una cálida bienvenida por parte de la comunidad escolar. Siempre invitamos a padres de estudiantes regulares actuales y anteriores. Ellos son los que, además de los directores y maestros, ofrecen a los recién llegados información confiable y de primera mano sobre el proyecto escolar y la experiencia vivida por ellos en la escuela. De hecho, el canal comunicativo interpersonal entre la escuela y el hogar se inicia en esta primera reunión y se desarrolla más a medida que pasa el tiempo. Obviamente, esta asociación requerirá confianza mutua y un compromiso genuino de las partes involucradas, algo que se construirá diariamente, mensualmente y anualmente.

En el nivel primario

La participación de los padres durante la escuela primaria continúa en la misma línea que en el jardín de infantes. El apoyo de los padres con acompañamiento y colaboración sigue siendo fundamental para la educación primaria y posteriormente. Un buen ejemplo de esto es la adaptación en la organización del hogar de los niños y el respeto de ciertas rutinas. En esta esfera, la distribución del tiempo asignado para jugar, entretenerse y descansar tiene que reorganizarse para evitar situaciones estresantes que pueden estar presentes cuando los estudiantes están sobrecargados o con excesivas actividades extracurriculares. También se recomienda suficientes horas de sueño y descanso, lo cual es crítico en su desarrollo y bienestar.

El desarrollo académico preocupa más a los padres cuando se inicia la educación formal. La charla informativa incluye, una vez más como en el jardín de infantes, la presentación de los principios éticos y humanistas subyacentes de la escuela, el anuncio de políticas y regulaciones básicas que agregan orden a la vida escolar, la introducción del personal escolar y la exhibición del programa formal de estudios bilingües.

En nuestra experiencia, cuando existe una comunicación genuina entre la escuela y el hogar, es decir, cuando existe abiertamente la posibilidad concreta de discutir asuntos escolares, la participación de los padres ocurre casi espontáneamente. Se pueden encontrar signos de respuestas positivas a la vida escolar en muchos casos. Nos referiremos a dos de éstos: el alto porcentaje de asistencia a clase todos los días a medida que avanza el año escolar, y la masiva respuesta a la convocatoria para diferentes eventos escolares.

En el nivel secundario

Respecto de los padres en este nivel. Me he referido al compromiso a largo plazo y exigente característico de este tipo de proyectos y hemos experimentado que los primeros años en la escuela secundaria son cruciales para la continuidad del proyecto. Los abandonos que hemos experimentado durante los años 90 generalmente se ubicaron al final del nivel primario o durante los primeros años del nivel secundario. Es por eso que tenemos que mantenernos actualizados con el desarrollo de cada alumno y su trayectoria, y también de la dinámica de los grupos. En esta etapa, la vida escolar es intensa, pero los factores contextuales presentan diferentes escenarios en los que debemos ser conscientes de utilizar nuestras fortalezas, mejores prácticas y estrategias, para mantener a nuestros estudiantes involucrados en actividades significativas. Los padres, maestros y estudiantes han invertido muchos años en un programa en el que confían. Este es el momento de seguir construyendo y apreciar el carácter distintivo de la educación bilingüe, aprovechar la posibilidad de utilizar más de un idioma para acceder a la información y al conocimiento. Esta ventaja tiene que ser ejercida y utilizada en la escuela y en la vida cotidiana.