# Anexo IV

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## Detalles sobre cómo desafiar la instrucción académica en la escuela San Joaquin

En nivel inicial

Nuestro plan de estudios enfatiza la importancia de desafiar la instrucción académica, como Bellas Artes, Drama, Canto y Narración de cuentos.

Las Bellas Artes, cuando se usan en el contexto correcto, ayudan a agregar color y variedad a las lecciones de idiomas. La descripción de dibujos por parte del profesor, seguida del dibujo de escenas y/o el modelado de figuras, por parte de los alumnos, puede resultar muy motivador.

En la medida de lo posible, intentamos utilizar reproducciones de obras de arte para ilustrar los temas de las lecciones. Siguiendo a Micklethwait (1993) quien recomienda enfáticamente que se fomente el amor por el arte y la literatura desde la primera infancia.

Podemos citar un ejemplo impresionante: cuando el tema de la lección es “el hogar”, los profesores suelen presentar a la clase una reproducción de —“La alcoba en Arles” de Vincent Van Gogh (1889). Esta pintura siempre motiva mucho a los jóvenes estudiantes, probablemente debido al audaz uso del color de Van Gogh. Después de presentar la pintura a la clase y dejar que los niños tengan unos minutos para examinar la escena, podemos comenzar a evaluar el impacto de la pintura. De repente, la clase se convierte en un escenario increíble para la producción espontánea. Es interesante explorar el impacto de los colores en los niños pequeños ver: - Teoría de los colores de Goethe-(Berlín 2005: 192). Hay momentos en los que sentimos que el lenguaje y el arte están unidos por lazos invisibles que, cuando se activan, hacen que las clases se vuelvan creativas y agradablemente productivas.

El teatro, generalmente en forma de juego de roles, también puede ser una excelente fuente de motivación e inspiración para los niños pequeños. En este caso, también se busca la producción lingüística, y las etapas por las que atraviesa la actividad, a lo largo del tiempo, están muy bien explicadas por Krashen y Terrel (1982), como se mencionó anteriormente.

Las canciones y los poemas también son excelentes herramientas para la repetición contextual de nuevas palabras y patrones. Estos recursos pueden desencadenar espontáneamente la repetición rítmica de letras y versos que se relacionan con las rutinas del día las cuales constituyen un aspecto sumamente importante, ya que son verdaderos rituales muy valorados y respetados.

La narración, si está bien ilustrada, es una estrategia poderosa para incentivar la comprensión y el uso del lenguaje. El ritmo interior de la historia, con constante reiteración y repetición de formas establecidas, sin duda contribuye a la asimilación e interiorización de la pronunciación, el significado y el uso de la primera y segunda lengua (la primera desarrollada y la segunda aprendida)62.

En nivel primario

La educación escolar se basa en los cimientos establecidos en el jardín de infancia. Durante los seis años de la escuela primaria, los alumnos crecen físicamente y evolucionan cognitiva y culturalmente. En consecuencia, el plan de estudios de la escuela está orientado hacia la comunicación oral eficaz, centrándose en materias interesantes que crean oportunidades para el uso y el crecimiento del lenguaje.

El proceso de alfabetización que ya ha comenzado en la educación preescolar requiere continuidad. La alfabetización en la primera lengua es la primera prioridad, pero la alfabetización en la segunda lengua le sigue muy de cerca. Las habilidades ya adquiridas al aprender español se pueden utilizar idealmente al aprender el idioma de destino. Dado que el entorno y la vida cotidiana están dominados por el uso del español, en la escuela, debemos compensar la ausencia de exposición a la Segunda Lengua fuera de la escuela y darle un trato equitativo a la Primera Lengua en el programa bilingüe.

Durante los primeros seis años de educación primaria, los estudiantes están expuestos permanentemente a ambos idiomas durante aproximadamente 6.000 horas de lecciones y actividades educativas. Los resultados obtenidos después de tantos años de experiencia han demostrado que los períodos largos e intensivos de educación en dos idiomas pueden brindar una oportunidad única para lograr la alfabetización y la fluidez en ambos. Se espera que los estudiantes adquieran niveles medios de fluidez y competencia una vez que hayan concluido los seis años de instrucción general, es decir, una vez que finalice el segundo nivel de la educación general.

Además, dado que la alfabetización es uno de los principales objetivos de la educación primaria, el programa, junto con temas de crecimiento lingüístico y cultural, también ofrece la posibilidad de adquirir conocimientos informáticos, matemáticos y científicos en ambos idiomas. Al impartir conocimientos de informática, no debemos olvidar una vez más que nuestros estudiantes son "nativos digitales" y, como dice Piscitelly (2009) que el uso de contenido y medios desafiantes en el aula ciertamente puede elevar los estándares de motivación de los estudiantes.

En nivel secundario

¿Es desafiante la instrucción académica a nivel de escuela secundaria?

Para dar una respuesta a esta pregunta, solo tenemos que dirigir nuestra atención al diseño del currículo de la escuela secundaria que ha sido cuidadosamente elaborado después de la regulación oficial, pero colocó las materias en bloques que ofrecen posibilidades de trabajar en proyectos de área significativos. Los diseñadores de programas han organizado los contenidos después de interpretar la realidad escolar circundante y los individuos en esa realidad, prestando la debida atención a las capacidades e intereses de los estudiantes adolescentes. Por ejemplo, el desarrollo del pensamiento crítico es un objetivo a largo plazo en la escuela secundaria. Es un objetivo que se busca constantemente y se desarrolla gradualmente a través de los numerosos debates y sesiones de discusión que caracterizan las lecciones comunicativas.

El doble enfoque permanente sugerido por CLIL (Content and Language Integrated Learning)63 se aplica a esta situación desafiante en la que se deben abordar materias académicas y no académicas significativas, especializándose en materias y estrategias para desarrollar las habilidades lingüísticas de manera adecuada y simultánea. Aprendiendo sobre sus preocupaciones, dificultades e inquietudes. Sus impresiones y opiniones sobre su propia experiencia de aprendizaje. Con sus comentarios siempre podemos encontrar formas de facilitar el camino hacia el conocimiento, el logro y la competencia lingüística. Al prepararlos para un escenario dinámico y versátil, el bilingüismo debe apuntar a la apertura mental y la conciencia cultural.

## Recursos y Materiales

Por lo general, nos basamos en un extenso material de lectura y en encuentros sociales y académicos como grupos de investigación, foros, seminarios, clases magistrales, debates o presentaciones.

En primer lugar, la selección adecuada de libros de texto literarios destinados a la lectura en el aula y/o en el hogar nos brinda la oportunidad de lograr el dominio del idioma gradualmente. El paso de los textos simplificados a las versiones abreviadas, y de estos a las versiones originales completas, sirve como evidencia del movimiento gradual hacia una aportación lingüística y cultural más profunda y rica.

En segundo lugar, una investigación bien organizada y una discusión de temas bien realizada en grupos pueden conducir a conclusiones y propuestas interesantes.

Finalmente, no podemos dejar de hacer referencia al Departamento de Arte en el que, además de lecciones de arte y talleres creativos, existe una Escuela de Arte Dramático donde los estudiantes tienen un sinfín de oportunidades bajo la guía y supervisión de un grupo interdisciplinario de docentes.