# Conclusiones finales antes del cierre

Después de 45 años en la misma escuela, siguiendo a cada familia, a cada niño y a cada maestro, palpitando una vida escolar cotidiana, observando y tratando de comprender el cambio permanente, debo admitir que nuestro éxito ha sido elaborado y tejido meticulosamente prestando atención a todos y cada uno de los aspectos de la institución y sus grupos de interés. También exigió que fuéramos reflexivos y dispuestos a dedicar suficiente tiempo a un compromiso genuino, ya que nuestro objetivo siempre ha sido obtener una mejor comprensión de las diferentes situaciones. Nuestra experiencia también nos dice que desarrollar una política de confianza “Trust Policy” con todos los involucrados ha sido siempre altamente apreciado.

Como líderes hemos insistido en la autorreflexión, el autoconocimiento y la autoestima. Hemos abrazado la apertura, la flexibilidad y la humildad, como acertadamente conjeturó Davies (2011: 114-116)

Hago lo que digo. Como líder se debe ser auténtico para inspirar la confianza de nuestros colegas. No es suficiente establecer los valores y estándares de la organización; se deben vivir esos valores y estándares en todos los aspectos del comportamiento. También es importante saber cómo perciben los colegas ese comportamiento.

A continuación, recomienda tres aspectos más: Confíe en si mismo primero. Tenga un interés genuino en los demás. Esté dispuesto a decir lo bueno y lo malo.

Refiriéndome a nuestro proyecto escolar bilingüe en particular, me gustaría centrar nuestra atención y resaltar que a la hora de adoptar y adaptar un programa bilingüe, hay áreas cruciales a observar y aspectos específicos a desarrollar. Me gustaría citar a Baker (2011:303-304) quien como autoridad en el campo ha estudiado y compartido algunos pensamientos que hemos verificados sobre nuestros programas, el dice: “No hay justificación para la educación bilingüe únicamente desde una perspectiva lingüística… su justificación en última instancia deriva de una forma de educación holísticamente eficaz".

El enfoque principal de la educación bilingüe es la educación en sí, ya que esta iniciativa va más allá del aprendizaje y uso de idiomas. Si bien se reconoce que el lenguaje es vital, ya que es un medio para comunicarse, aprender y ampliar las dimensiones culturales, el objetivo principal de la educación es permitir que los estudiantes maximicen su crecimiento personal, ayudándolos a descubrir su potencial e intereses y acompañándolos. en su camino hacia su vocación. Como expresan claramente los principios de la Educación Enriquecida, nuestro objetivo es “promover el dominio bilingüe a través de los programas escolares” (Cummins en Cloud, et.al 2000: xi). La dimensión del lenguaje, según Baker (2011:xi), se percibe así como un valor agregado al proceso de crecimiento en curso.

Ante situaciones novedosas, recopilamos y analizamos datos pertinentes para superar las dificultades, ya que nuestro objetivo es seguir mejorando los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Las escuelas son comunidades y, dado que funcionan como sociedades dentro de las sociedades, desempeñan un papel omnipresente en sus contextos. La vida transcurre dentro de estas instituciones, ya que los estudiantes pasan muchas horas bajo la responsabilidad de sus educadores.

Nuestros proyectos también deben considerarse en el contexto de los desarrollos del siglo XXI. Reiterando aspectos cruciales es de vital importancia remarcar que, ya sea un proyecto de educación general o un programa específico bilingüe, no hay duda de que nuestros estudiantes pertenecen a una generación con necesidades educativas que no pueden ser satisfechas por un modelo con una estructura basada en la homogeneidad, el enciclopedismo y el comportamiento lineal, propios de la era industrial.

En nuestra “Modernidad líquida” Sigmunt Bauman (2006) después de haber analizado muchos modelos pedagógicos diferentes, nos advierte del riesgo de la creciente tendencia a considerar la educación como un producto antes que un proceso.

Como mencioné anteriormente, esta nueva población de estudiantes está ansiosa por aceptar sus diferencias y heterogeneidad, y necesita un sistema donde las instituciones, los líderes educativos y todos los involucrados en la educación demuestren ampliamente que están dispuestos a cumplir activamente con los requisitos de una nueva era.

Al Gore en su libro El Futuro: Los Seis Impulsores del Cambio Global (2013) nos habla sobre estos desafíos.

Nuestro mundo necesita generaciones capaces de hacer frente a la complejidad del crecimiento demográfico y sus consecuencias, la omnipresencia de la tecnología y el desafío de usarla de manera adecuada.

Nos enfrentamos a cambios sin precedentes y el mundo está tomando aceleradamente una forma nueva.

Entonces, si tuviéramos que conjeturar dónde estamos ahora 2021, podría decirse que hoy estamos atravesando un camino inimaginado (no imaginado) y en un contexto sorprendente, donde una vez más tendríamos que apoyarnos en nuestras fortalezas y encontrar una nueva forma de estar en el mundo. Para responder a estos escenarios inesperados, quizás necesitemos una buena dosis de paciencia, mientras asumimos una actitud de toma de decisiones informada, correr riesgos que pueden ser inevitables. Lo más importante es que tendremos que encontrar la manera de aceptar estos desafíos con esperanza y confianza, ya que esto nos ayudará a recrear nuestra pasión.